Educomunicación e Inteligencia Artificial: ¿Aliados o Rivales?

 La educación y la comunicación siempre han estado en constante evolución. Desde la era de la oralidad hasta la era digital, cada nuevo avance ha traído consigo oportunidades y desafíos para el aprendizaje. Hoy, en pleno siglo XXI, la Inteligencia Artificial está transformando radicalmente la forma en que accedemos, procesamos y compartimos la información.

Pero esta revolución tecnológica nos obliga a preguntarnos si la Inteligencia Artificial puede fortalecer la educomunicación o si, por el contrario, representa una amenaza para el aprendizaje crítico y participativo.

En el libro "Hoy es mañana. De Mario Kaplún a la Educomunicación del siglo XXI", varios autores analizan el legado del educador Mario Kaplún, quien defendió una educación participativa basada en el diálogo y la interacción. Para Kaplún, la comunicación en el aula no debía ser unidireccional, sino horizontal, donde docentes y estudiantes construyen juntos el conocimiento. Su enfoque se oponía al modelo tradicional de educación bancaria, donde el docente deposita información en los estudiantes sin que estos participen activamente en su aprendizaje. La educomunicación, según su visión, es una herramienta para el empoderamiento, el pensamiento crítico y la construcción colectiva del conocimiento.

Actualmente, herramientas como ChatGPT, asistentes virtuales y algoritmos de personalización pueden generar respuestas automáticas, redactar textos en segundos y ofrecer resúmenes de contenido de manera instantánea. Estos avances pueden ser de gran ayuda para docentes y estudiantes, pero también plantean una preocupación central sobre si la Inteligencia Artificial está promoviendo el pensamiento crítico o si está fomentando una dependencia tecnológica.

Si los estudiantes simplemente copian respuestas generadas por Inteligencia Artificial sin analizarlas ni reflexionar sobre ellas, podríamos estar ante un retroceso en los ideales de la educomunicación. La capacidad de dialogar, cuestionar y debatir, elementos fundamentales en la visión de Kaplún, podría verse amenazada si la Inteligencia Artificial se convierte en una fuente incuestionable de respuestas.

Sin embargo, si se usa de manera estratégica, la Inteligencia Artificial podría potenciar la educomunicación al ofrecer nuevas formas de personalización del aprendizaje. La interacción aumentada permitiría que las herramientas digitales actúen como asistentes educativos que complementen la labor del docente, proporcionando materiales adaptados a las necesidades de cada estudiante. La accesibilidad también se vería favorecida al permitir que estudiantes con dificultades de aprendizaje accedan a materiales adaptados o que comunidades remotas cuenten con más recursos educativos. Además, si se enseña a los estudiantes a cuestionar y analizar las respuestas de la Inteligencia Artificial en lugar de aceptarlas de manera pasiva, la tecnología podría convertirse en un instrumento para la reflexión y el pensamiento crítico.

El libro también nos recuerda que el docente no es solo un transmisor de información, sino un facilitador del aprendizaje. Frente a la expansión de la Inteligencia Artificial, los educadores deben asumir un nuevo rol en el que enseñen a los estudiantes a interactuar con la tecnología de manera crítica y ética. Esto implica desarrollar la alfabetización digital para que los alumnos comprendan cómo funcionan los algoritmos y qué sesgos pueden tener. También es fundamental enseñar a evaluar la información generada por la Inteligencia Artificial, promoviendo la verificación y la comparación con otras fuentes. Además, se debe fomentar el pensamiento crítico y el debate para que los estudiantes no se conviertan en consumidores pasivos de contenido, sino en creadores activos del conocimiento.

La Inteligencia Artificial no es intrínsecamente buena o mala para la educomunicación, sino que todo depende de cómo se utilice. Si se incorpora como un recurso complementario alineado con la visión participativa de Kaplún, se puede lograr un modelo educativo más accesible, interactivo y dinámico. Sin embargo, si se permite que reemplace la capacidad de análisis y el diálogo crítico, existe el riesgo de caer en un nuevo modelo de educación bancaria, donde los estudiantes reciben respuestas predefinidas sin cuestionarlas.

Es fundamental encontrar un equilibrio que permita aprovechar las ventajas de la Inteligencia Artificial sin perder de vista los principios fundamentales de la educomunicación. La tecnología puede ser una aliada para mejorar el acceso al conocimiento y personalizar el aprendizaje, pero debe usarse con responsabilidad para evitar que fomente una educación pasiva.

El reto actual de la educación es aprender a integrar la Inteligencia Artificial en el aula sin perder la esencia del aprendizaje dialógico y crítico. Se trata de formar estudiantes que no solo sepan utilizar la tecnología, sino que también desarrollen la capacidad de cuestionarla, analizarla y aprovecharla de manera inteligente.

¿La Inteligencia Artificial representa un avance en la educomunicación o una nueva forma de dependencia tecnológica? ¿Cómo deberían los docentes y alumnos abordar esta revolución digital para que realmente sirva a la educación y la comunicación en la web? La discusión sigue abierta y es responsabilidad de todos los actores educativos encontrar un camino que combine innovación con pensamiento crítico.